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赵志群:谈双元制职业教育教师的培养

    赵志群:北京师范大学教育技术学院技术与职业教育研究所所长,副教授。兼任中国职业技术教育学会理事,国家职业分类大典和职业资格工作委员会职业分类专家委员会委员,中国职业技术教育学会学术委员会委员,中国职业技术教育学会教学过程研究会主任,国际职业教育创新与专业化研究网络(United TVET Network on Innovation and Professional Development, UNIP)东亚区负责人。

  谈到德国的双元制职业教育里面,有两种类型的教师,一种就是在职业学校里面任教的学校的教师,另外一种就是在企业里面的实训教师。那么这两种教师,培养途径不一样,那么知识结构也不一样,这两种教师的相互配合是德国高质量的双元制职业教育他的一个人员的保障,我们看一看他的教师是怎么成长起来的。大家可以看到这边这种类型的教师,职业学校的教师是这样,他们至少要完全中学毕业就是咱们中国的普通高中毕业,普通高中毕业以后他要接受五年的大学教育,最低是硕士教育。硕士教育毕业以后他要接受所谓的教师学院的培训,那么他是不同的州不一样,最少得要一年半,多的要两年,大约从一年半到两年的教育,就是用我的话来讲,就是他的职业教育理论课的教师,他至少是要半个博士,就是硕士毕业以后再接受一年半到两年的培训。除了理论的学习之外,还要规定要想当老师,至少得有十个月企业的实践经验,才可能去参加这个考试。但事实上是这样,德国有大约三分之二的老师都是接受过正规的职业教育,就是有三年到三年半的企业的实践经验这是他的理论课的老师。

  实践课的老师是这样,咱们中国人讲的实践课就是实训教师,实训教师他可以是任何一种中学类型的,最多的当然就是普通高中毕业也可能是其他的高中毕业,那么有十年制的、九年制、十二年制的,中学毕业以后,他至少要接受大多数三年半的职业教育,职业教育结束以后他要有至少一年的企业实践经验,然后他再去接受师傅学校就是技师学校的教育,技师学校他最短就是全日制的学校是一年,一年完了以后,他再要到州里面的教师学院接受一年的技术教师或者实训教师的培训,接受完这个培训以后他才有可能当施训教师,或者是学校的实习指导教师。他们还有年龄上的要求,就是说你太年轻了还不行,那么这是他的两种类型的教师,就是说在学校里面的理论课的教师,或者在学校里面实习的教师,或者是企业的实训教师,他有两种类型的老师相合作保证职业教育的高质量,这是他的教师的情况。

  那么德国也在对他职业教育中存在的问题进行反思,就是德国通过职业教育它实现了哪些功能呢?大家都在讲说德国在战后从一片废墟上实现了经济起飞的奇迹,那么造成这个经济奇迹的一个秘密武器就是职业教育,这是德国人这样说的。那么他的职业教育功能体现在几个方面,对个人来讲对这个学习者的个人来讲,他顺利的帮助这个学习者实现了从学校到职业生活的过渡,就是我刚才讲的。因为他成功的实现了在这些发达国家里面最低的这种青年失业率,非常成功帮助青年人实现了就业。那么他实现了工作与学习的相结合,就是我刚刚上来谈到的,就是他的就业的结构和他的教育的结构是非常非常吻合,就是所学的和所做的,他是吻合度非常非常高,实现了工作与学习的相结合,他培养和发现了自己的能力。

  大家知道尽管德国在历史上培养了很多伟大的科学家、哲学家等等,但是实际上德国对世界的奉献,非常大的贡献还体现在应用技术领域的发明创作。大家知道不知道这些事,刚才我讲了全世界创新能力排名第一是瑞士,实际上瑞士和德国都差不多,大家都是知道,如果要是说按照一个地区来划分的话,就是说世界上最具创新力的地区在哪儿,实际上人均发明创造专利最高的地区是德国南部的有一个州叫巴登-符腾堡州,那么这个巴登-符腾堡州大家可能不太知道,但是我说几个那儿比较有创新力的,比如说奔驰汽车,我想大家肯定听说过,比如说保时捷汽车大家可能都听说过。奔驰是世界上发明汽车的人,保时捷大家估计知道可能是人类历史上最伟大的汽车设计师,那么这都是职业教育培养的人,那么这些人,他们培养了,他们可能不是一种伟大的科学家,但是说他在他的这种实践能力这方面,他是发现了自己的能力,而且把自己的能力发挥到了极致,那么实际上正是他们这种极具创新性的这种实践能力,改变了我们人类的生活,这是职业教育的一个巨大的功能。他发现了不同的人的他的这种潜质,然后把这种潜质发挥了出来,包括获得了社会地位和收入。

  职业教育培养的专业技术人员,技术工人的社会地位是非常高的,他不像咱们中国,学而优则仕,大家只要一读书,万般皆下品唯有读书高,只有读书高的人,只有读书好的人才有社会地位,才有高的收入,那么在德国不是这样。那么就是说只要是你接受职业教育,你获得了职业技术工人的资格,大家一样会非常非常尊敬你,为什么?因为他挣得钱比工程师挣得钱并少不了多少基本上是差不多,获得了社会地位,有了收入当然也有社会地位,这是对个人而言。那么对企业而言,他培养了合格的劳动者。那么德国的企业都是竞争力非常强的企业,大家知道德国人只是近几年,应该是2014年才被中国超过,在2014年之前他一直就是世界的出口冠军。那他凭什么做世界出口冠军,是因为他的高科技的制造业的出口,这种高科技、高质量、高水平的制造业产品的出口,他需要要求非常非常高的劳动者,技术工人,高素质的技术工人,德国的职业教育源源不断的给他输送这些高素质的职业技术工人。

  那么第二个非常大的一个功能,就是招收员工的成本很少,因为他通过这种培训,他就培养出来了自己磨炼出来自己企业需要的这种高素质的员工,他不需要花大量的成本去劳动市场上到处去找,这个招聘成本非常高的是这样,减少了人员。从成本上来讲,德国的企业认为他通过职业培训他是降低了人员成本。对政府而言,政府他保证了全国有统一的培训要求,就是说德国之所以能够保留下来他高质量的职业教育,那么就是和他有全国统一的培训要求是分不开,这一点可能其他的工业化国家比如说英国,英国大家都知道,他是世界上第一个工业化国家,过去不得了世界工厂。英国现在基本上没有工业了,没有制造业,并不是不想搞制造业,是因为他的制造业没有竞争力他的工业没有竞争力,比如说他和日本相比,和德国相比,他没有竞争力。

  那么英国人在反思他的制造业竞争力下降的原因的时候,他们大多数都把原因归结于他的职业教育质量没有办法和德国相竞争。这里面非常重要的一点,就是德国有全国统一的培训标准,英国过去他没有,但现在应该开始有了,也在学习。这是他对德国经济竞争力最重要的保证,这是他的全国统一的职业培训标准的双元制的教育。

  对于政府而言,双元制职业教育我刚才讲到他大大降低了国家的教育投入,因为很多投入都是企业投入的,所以说他是一个低成本高质量的教育模式,那么他当然还有利于社会的稳定,因为他降低了青年失业率,提高了劳动者的社会地位,所以说他有利于社会的稳定,这是德国职业教育的功能。


     (来源:职教届)

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